2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.9. A vizuális tehetség

2.6.9.3. A vizuális tehetség fejlesztése

2.6.9.3.1. A tehetséggondozó programok típusai (...folytatás)

tagozatos osztályok (kiemelt óraszámban tanulnak egy vagy több tantárgyat),

fakultáció (a tanulók választhatnak, hogy milyen tantárgyat tanulnak kiemelt óraszámban),

magánóra, korrektúra a képző-vagy iparművészet ágaiban jártas mesternél,

tanórán kívüli, de az iskolán belüli programok (szakkör, klub, műhelyfoglalkozás),

iskolán kívüli programok (szakkör, művésztelep).

A művészeti tehetség kibontakozására ható tényezők vizsgálatakor Milgram (2003) megállapította, hogy a legfontosabb, minden tehetségfajtában meghatározó fejlesztési formák az iskolai informális, illetve az iskolán kívüli, non-formális tevékenységek voltak. Sclater és Lally (2017) szerint nagy szerepe van a megfelelő alkotó környezetnek is, ahol a tehetség megtalálja azokat az anyagokat és eszközöket, amelyekre abban a vizuális műfajban szüksége van, amelyben fejlődni szeretne. Ha ezek nem állnak rendelkezésre, lelassul a fejlődés, sőt, lehet, hogy meg sem mutatkoznak a kiemelkedő képességek. (Egy fiatal, aki sosem jut mintázáshoz szükséges anyagokhoz, és csak rajzolni van módja, nem tudja megmutatni kiváló plasztikai képességét, és ez fejlesztés híján nem is bontakozik ki.)

Egy ciprusi, a digitális eszközhasználati szokásokat vizsgáló kutatásban, amelyet 105 művészetben vagy természettudományokban tehetséges középiskolás diákkal végeztek, kiderült, hogy a digitális eszközök használatának mintázata azonos, mint a kevésbé tehetségeseknél. Éppen annyira motiválónak és nélkülözhetetlennek tartják mobil eszközeik használatát, mint kevésbé jó adottságokkal rendelkező társaik (Ozcan és Bicen, 2016). Bár a mintanagyság nem enged általánosítást, mégis feltételezhető, hogy a jelentős idő, amelyet digitális környezetben töltenek, nem jár iskolai teljesítményük csökkenésével, sőt, beszámolóik alapján az eszközöket saját projektjeikben is rendszeresen használják.

Előző oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.9.3.2. Sikeres kortárs vizuális tehetséggondozó programok Magyarországon