2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.7. Tehetséggondozó tantervek, programok készítésének metodikája

2.7.1. Bevezetés

2.7.1.2. A tehetségesek számára készítendő tanterv, program (...folytatás)

Ha az iskolai fejlesztőprogramok a képesség fejlesztésére irányulnak, az út a gazdagítás, dúsítás lehet. A későbbiekben bemutatott tehetségfejlesztő programok különböző szervezeti formákban gazdagító, dúsító elemeket tartalmaznak. Ezek a programok abból indulnak ki, hogy a Renzulli–Mönks-modell megszületése óta elfogadott, hogy a tehetség kibontakozásában és fejlődésében fontos szerepet játszanak az általános intellektuális képességek. A speciális tehetségfejlesztés akkor lehet a későbbiekben eredményes, ha a kognitív szféra megfelelően fejlett. A fejlődés szempontjából az általános intellektuális képességek mellett a tehetség kibontakozásához szükséges személyiségfaktorok – motivációk, érdeklődés, attitűd, kreativitás, magatartás, viselkedés – fejlesztése is elengedhetetlenül szükséges.

A gazdagító, dúsító programokat különböző szervezeti és munkaformában lehet megvalósítani. Tanórán belüli és tanórán kívüli szervezeti forma, iskolán belüli délutáni foglalkozás, szakkör, önképzőkör vagy iskolán kívüli, délutáni vagy hétvégi klubokban, tehetséggondozó központokban, tehetségpontokban, műhelyekben vagy nyári táborokban zajló foglalkozások. A munkaformákban alkalmazhatjuk a csoportos vagy egyéni munkát. A módszerek is igen változatosak lehetnek, pl. kutató-felfedező, projektmódszer vagy kooperatív tanulás. Az eszközök közül előtérbe kerültek az IKT-eszközök, digitális adathordozók stb.

Előző oldal

Következő fejezet: >>> 2.7.2. A tehetséggondozó tantervek, programok készítésének háttere