2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.9. A vizuális tehetség

2.6.9.3. A vizuális tehetség fejlesztése

2.6.9.3.2. Sikeres kortárs vizuális tehetséggondozó programok Magyarországon (...folytatás)

A tanítási-tanulási folyamat eredményességét bizonyítja, hogy az évente több helyi és országos pályázaton részt vevő tanulók sok díjat hoznak haza. Az intézmény maga is hirdet rendezvényeket, például pályázatokat, tantárgyközi projekteket, továbbképzéseket tartanak és szakmai módszertani kiadványokat jelentetnek meg (Baranyainé, 2011). Módszerük rövid összefoglalója:

„A művészeti iskola az a hely, ahol kifejezésformát kaphat a kreatív, alkotó magatartás; ahol megtanítjuk tolerálni, tisztelni mások szokásait, kultúráját; ahol lehetőséget teremtünk az együttműködésre, a játékos, élményszerű, komoly munkára; ahol továbbadhatjuk a múlt értékeit, és érzékennyé tudjuk tenni a fiatalokat a jelen problémáira és annak kulturális, művészi kifejeződésére. Az általunk megvalósított kreativitásfejlesztésre épülő képző- és iparművészeti nevelés mindenkitől – pedagógustól, tanulótól egyaránt – produktív tevékenységet követel. Az egyedi tervező- és alkotómunkára épülő kompetenciafejlesztő folyamat a résztvevő személyiségének alakulását pozitívan befolyásolja.” (Szín-Vonal Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, é. n.)

2.6.9.12. ábra. „Közös ház” rajz

2.6.9.13. ábra. Gyermekmunka, Igazgyöngy Alapítvány

A berettyóújfalui Igazgyöngy Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 12 Hajdú-Bihar megyei település gyermekeinek művészeti képzésével foglalkozik képző- és iparművészeti, illetve táncművészeti ágon, ezen belül grafika, festészet, kézművesség, tűzzománc, kerámia és társastánc tanszakon. Az iskola az állami normatívából és adományokból gazdálkodik, alapítványi fenntartású. Az Igazgyöngy Alapítvány széles körű esélyteremtő munkát végez, amely az alábbi területekre terjed ki: családtámogatás (étel, ruha, tűzifa, gyerekgyógyszer stb., adományok megszerzése, kiosztása), közösségfejlesztés, munkahelyteremtés, önfenntartási képességek fejlesztése. Ezek között kiemelt szerepe van az oktatásnak.

Ars poeticájuk szerint:

„Az iskola specialitása, hogy kiemelten foglalkozik a hátrányos helyzetű és cigány származású tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű gyerekek művészeti nevelésével. Oktatásunkat 2000 szeptemberében kezdtük.

Intézményünk célja, hogy a személyiségfejlesztést a művészeti képzéssel ötvözve mind szélesebb gyermektömegnek biztosítsunk alkotási lehetőséget. Számunkra a művészeti képzés nem elitképzést jelent. Valljuk, hogy a művészet, az alkotás fejlesztő hatása minden gyermek számára fontos és építő jellegű. Olyan készség- és képességrendszereket fejleszt, amelyekre a személyiségfejlődés szempontjából nagy szükség van, s amelyekre ugyanakkor a hagyományos általános iskolai oktatás egyre kevesebb időt és energiát fordít.”

2.6.9.14. ábra. A GYIK Műhely SZÍN-JÁTÉK című módszertani kiadványának címlapja

Az Igazgyöngy Alapítvány rajzpedagógiai modelljének középpontjában a kulturális hátrány leküzdése áll. Úgy teremt esélyt, hogy autentikus módon, a fiatalok élettapasztalataira építve tanít egyre újabb kifejezési formákat. A művek motívumvilága az ismert, szeretett környezetből táplálkozik, de megjelennek itt az álmok, mítoszok, jövőképek is. A módszer egyszerre fejleszti a pszichomotoros képességeket és a kognitív gondolkodást és a szociális képességeket is (L. Ritoók, 2017).

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.9.4. Hogyan értékelhető egy vizuális tehetséggondozó program?