2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.9. A vizuális tehetség

2.6.9.2. A vizuális tehetség felismerése, tehetségdiagnosztikai eszközök a vizuális nevelésben

2.6.9.2.2. A portfólió mint a vizuális alkotások értékelési módszere (...folytatás)

Transzverzális és más kompetenciák is feltárhatók a portfólión keresztül. Transzverzális kompetenciák például a kritikai gondolkodás, a tanulási képességek, a kezdeményezőkészség. Az ESCO (European Skills, Competences, Qualifications and Occupations, magyar nevén: Kompetenciák/Készségek, Képesítések és Foglalkozások Európai Osztályozása) leírja az ide tartozó kompetenciákat. Az ESCO az Európa 2020 stratégia része. A 2020-ra létrejövő rendszer arra hivatott, hogy azonosítsa és osztályozza azokat a készségeket, kompetenciákat, képesítéseket és foglalkozásokat, amelyek jelentőséggel bírnak az uniós munkaerőpiacon, az oktatás vagy képzés területén. A rendszer a készségeket és kompetenciákat nem válogatja külön kategóriába. Az ESCO az említett elemek azonosításán és pontos leírásán túl ezek kapcsolatát is fel kívánja tárni. 2018-ban 13 485 megjelölt kompetencia/készség és a képesítések és foglalkozások kapcsolatát vizsgálták. A tranzverzális kompetencia fogalom terjedése arra sarkallta az Európa Bizottságot, hogy frissítse a kulcskompetenciákról szóló 2006-os ajánlását.

A portfólió a vizuális nevelésben egy tanulónak egy meghatározott időszakban (pl. tanév), vagy egy projekten, feladaton belül készített munkáinak összessége. Tartalmazza a felmerülő ötleteket, a kiválogatás menetét, fotót, rajzokat, jegyzeteket, munkanaplót, szöveges feljegyzéseket. A portfólió-értékelés eredménye több képességre és ismeretre terjedhet ki, mint csupán egy feladat értékeléséből származó eredmény, így átfogóbb és jellemzőbb képet nyújt az alkotóról. A portfóliót értékelheti a tanár, bizonyos vizsgáknál a külső értékelő is, de a kortársak észrevételei is lehetnek nagyon építőek. A tanulóknak is nagy haszonnal jár, ha rögzítik munkájuk minden egyes lépését, amennyire ezt lehetőségeik engedik. Természetesen ebben a vezető tanári segítségre is szükségük van. A portfóliónak gyakorlatilag egy folyamatot kell tükröznie, nemcsak egyszerűen a munkákat sorakoztatják fel benne a diákok, hanem rögzíteniük kell a tanár által kiadott feladatot, a kutatásuk eredményeit és a megoldás keresése közben felvetődött ötleteiket, vázlataikat is. Ennek haszna, hogy megtudhatjuk a diákról:

mennyire képes a korábbi élményeit hasznosítani,

mennyire képes nyitottan reagálni mások gondolataira,

képes-e különböző forrásokból információkat gyűjteni,

több oldalról vizsgálni egy adott problémát,

következtetéseket levonni,

kapcsolatot teremteni távoli dolgok között,

reálisan tervezni,

kitartóan dolgozni.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.9.2.3. Rajzversenyek