2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.3. A tehetségígéretek fejlődésének általános jellemzői, kiemelten az alulteljesítő és speciális bánásmódot igénylő más tehetségesek fejlődésének sajátosságai

2.3.4. Speciális tehetségcsoportok

2.3.4.4. Alulteljesítő tehetségek (...folytatás)

Dweck, C. S. (2015). Szemléletváltás. A siker új pszichológiája. Budapest: HVG Kiadó.

Ekvall, G. (1983). Climate, structure and innovativeness of organizations: A theoretical framework and an experiment. Report 1. Stockholm, Sweden: The Swedish Council for Management and Organizational Behavior.

Felder, M. N. (1988). Creativity in Engineering Education. Chemical Engineering Education, 22(3), 120–125.

Ferek, M. (2010). Hiperaktív álmodozók. Szentendre: Geobook Hungary Kiadó.

Feuerstein, R., Tannenbaum A. J. (2002). Tehetség és alulteljesítés. Tehetség, 10(1), 10–11.

Fisher, R.(1999). Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? Budapest: Műszaki Kiadó.

Foley-Nicpon, M (2015). The Social and Emotional Development of Twice_Exceptional Children. In Neihart, M., Pfeiffer, S. I., Gross, T. L. (Eds), The Social and Emotional Development of Gifted Children. Waco, Texas: Prufrock Press, 103–118.

Frank, A. J., McBee, M. T. (2003). The Use of Harry Potter and the Sorcerer’s Stone to Discuss Identity Development With Gifted Adolescents. The Journal of Secondary Gifted Education, 15(1), 33–38.

Gladwell, T. G. (2009). Kivételesek. A siker másik oldala. Budapest: HVG Kiadó.

Gefferth Éva (1989). A képességeik alatt teljesítő tehetséges tanulók. In Ranschburg Jenő (szerk.), Tehetséggondozás az iskolában. Budapest: Tankönyvkiadó, 106–126.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.4. A komplex tehetségfejlesztő programok kidolgozásának tartalmi szempontjai