- A tehetség kézikönyve elé
- 1. A HAZAI TEHETSÉGSEGÍTÉS TÖRTÉNETE, EREDMÉNYEI 1990-IG
- 1.1. Tehetségsegítés Magyarországon a középkorban (1526-ig)
- 1.2. Tehetségsegítés a késői reneszánsz és a barokk korban (1526–1772)
- 1.3. Tehetségsegítés a magyar felvilágosodás korában (1772–1800)
- 1.4. Tehetségsegítés a nyelvújítás idején és a reformkorban (1800–1848)
- 1.5. A szervezett tehetségsegítés alapjainak lerakása a 19. században
- 1.6. Szervezett tehetségsegítés a századfordulótól a második világháborúig
- 1.7. Tehetségsegítés a szocializmusban a rendszerváltásig
- 1.1. Tehetségsegítés Magyarországon a középkorban (1526-ig)
- 2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek
- 2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek
- 2.2. Azonosítás, mérés; versenyek. A fejlesztés módszerei; eltérő fejlődési életutak
- 2.3. A tehetségígéretek fejlődésének általános jellemzői, kiemelten az alulteljesítő és speciális bánásmódot igénylő más tehetségesek fejlődésének sajátosságai
- 2.4. A komplex tehetségfejlesztő programok kidolgozásának tartalmi szempontjai
- 2.5. Pedagógiai és pszichológiai módszerek, eszközök a tehetségfejlesztő programok megvalósításához
- 2.6. Főbb tehetségterületek
- 2.7. Tehetséggondozó tantervek, programok készítésének metodikája
- 2.8. A komplex tehetséggondozó programok hatásvizsgálata
- 2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek
- 3. SZAKEMBEREK, SZÉLES KÖRŰ EGYÜTTMŰKÖDÉS
- 4. TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAMOK HAZÁNKBAN ÉS MÁS ORSZÁGOKBAN
- Tartalomjegyzék
4. TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAMOK HAZÁNKBAN ÉS MÁS ORSZÁGOKBAN
4.2. a határon túli Tehetségsegítés gyakorlata
4.2.1. Tehetségsegítési helyzetkép a határon túli magyarok lakta területeken
4.2.1.5. Egyéb országok tehetséggondozási tapasztalatai a magyar nyelvű oktatás tekintetében
4.2.1.5.1. Horvátországi helyzetkép (...folytatás)
(http://mnm.hr/)
Az egyesület az V. és a XV. zágrábi gimnáziumok matematikatehetségeinek szakköri műhelyéből nőtte ki magát 2008-ban. Az ezzel foglalkozó egyetemi hallgatók meglátása az volt, hogy a tehetséges gimnazisták egyesült erővel, közös stratégiával sikeresebbek lehetnek.
Küldetésük az, hogy új felfogással, innovatív ötletekkel, különböző barátkozási lehetőségekkel gazdagítsák a kis tehetségek felkészülését. Céljaik közt szerepel, hogy a fiatalok körében népszerűsítsék a matematikát, felhívják a figyelmet a matematikai műveltség fontosságára, hogy modern oktatási eszközöket, metódusokat alkalmazzanak a matematikaoktatás területén, hogy a fiatalok megismerjék egymást és hálózatokba szerveződjenek, csakúgy, mint a hasonszőrű szervezetek ország- és világszerte.
(http://www.bistric.info/)
Európai Tehetségpont. 1995-ben alapították, így az egyik legrégebbi nem intézményi keretek között működő tehetséggondozó szervezet Horvátországban. Vezetőjük az első ECHA-diplomával rendelkező szakember az országban. Küldetésük, hogy közvetlen szakmai segítséget és támogatást nyújtsanak a tehetséges gyerekeknek, szüleiknek és oktatóiknak. Ennek érdekében szakmai továbbképzéseket, műhelyeket, egyénre szabott fejlesztési programokat szerveznek.
(https://klikeraj.hr/)
A szervezetet pszichológusok és oktatók alkotják abból a célból, hogy inspiráló környezetet teremtsenek az iskoláskor előtti és iskoláskorú tehetségek számára. A gyermekek kognitív képességeinek fejlesztését tűzték ki fő célul. Mindezt tudományos-kutatási, oktatási, gyakorlati alkalmazási és tanácsadói programok sokaságával kívánják elérni.