2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.3. A tehetségígéretek fejlődésének általános jellemzői, kiemelten az alulteljesítő és speciális bánásmódot igénylő más tehetségesek fejlődésének sajátosságai

2.3.1. A tehetségfejlődés időperspektívája

2.3.1.4. Pszichoszociális változók mint a tehetségfejlődés meghatározó faktorai

2.3.1.4.3. Pozitív pszichológiai szemlélet az iskolában, kreatív klíma, a mindset szerepe a képességek kibontakoztatásában (...folytatás)

(4) Nyitott kérdéseket tesz fel.

(5) Nem ítélkezik elhamarkodottan.

(6) Optimista hozzáállású.

(7) A tévedéseket a tanulási folyamat elemeként értékeli.

(Fisher, 1999; idézi: Harmatiné Olajos, 2011b)

A kutatások hosszú sora bizonyította azt is, hogy a tanárok iskolai képességekkel kapcsolatos nézetei (mindset) és elvárásai jelentősen befolyásolják a tanulói teljesítményt (bővebben: Dweck, 2015). Neihart (2015) a tehetségfejlődés pszichoszociális faktorait tárgyalva az egyén meggyőződéseivel kapcsolatban kiemeli, hogy a sikerrel és kudarccal, illetve az erőfeszítésekkel és jövőre irányuló elvárásokkal kapcsolatos gondolati minták közvetítenek a tettek és a gondolatok között, s ilyen módon direkt hatást gyakorolnak a teljesítményre.

Előző oldal

Következő fejezet: >>> 2.3.1.5. A felnőttkori tehetség jellemzői