2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.14. Spirituális tehetség

2.6.14.3. A spirituális intelligencia fejlesztése

2.6.14.3.2. Eszközök a spirituális intelligencia fejlesztésére (...folytatás)

Ha látjuk, hogy egy-egy diáknak szüksége van rá:

hagyjuk, hogy legyen ideje a reflektív gondolkodásra (lásd 5. internetes forrás), illetve fejlesszük a diákok reflektív gondolkodását, hiszen az segítik őket a saját problémáik felismerésében és elemzésében.

Ha észrevesszük, hogy meg szeretnék érteni önmagukat és másokat:

bevonhatjuk őket írásgyakorlatokba, amit csak úgy tudnak végrehajtani, ha eminens életutat bejárt emberek életét tanulmányozzák, arról beszélgetnek;

szervezzük meg, hogy találkozhassanak, riportot készíthessenek, beszélgethessenek különféle kiválóságokkal, spirituális vezetőkkel;

dolgozzunk fel különféle spirituális kérdésekkel foglalkozó parabolákat;

tanítsuk meg nekik az együttérzés fontosságát, életmentő erejét.

Szerencsés, ha az iskolában lehetőségük van a diákoknak konfliktusmegoldó, relaxációs tréningeken részt venni, meditációs technikákat tanulni, illetve mindfulness (éber jelenlét) gyakorlatokat elsajátítani, hiszen ez mind hozzásegíti őket a spirituális tehetségterület kibontakoztatásához.

A fenti, csokorba szedett ajánlásokat lehetne még folytatni, de talán a legfontosabb mindenekelőtt, hogy az iskola ethoszába legyen beépítve ennek a tehetségterületnek az elfogadottsága, hogy értékeljük és megbecsüljük azokat a tanulókat, akik ezen a területen tehetséget mutatnak, és elismerjük, hogy ezen a téren is lehet maradandót alkotni. Értsük meg, hogy a más területen kiemelkedő diákok számára is különösen fontos, hogy spirituális érzékenységük fejlődjön, saját és mindannyiunk jólléte érdekében.

Irodalom

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.15. A szociális tehetség és fejlesztésének lehetőségei