3. SZAKEMBEREK, SZÉLES KÖRŰ EGYÜTTMŰKÖDÉS

3.1. A fejlesztő szakemberek és a szülők együttműködése a tehetséggondozásban

3.1.6. A tehetséggondozást segítő szakemberek: iskolai tehetségkoordinátorok, mentorok, tutorok (...folytatás)

Irodalom

Albert, R. S. (Ed.) (1992). Genius and Eminence. (2nd ed.) Oxford: Pergamon Press.

Bagdy Emőke (1994). Pedagógusszerepben. A szakmai önazonosság kialakulása, pályaorientáció. In Tanári létkérdések. Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek. Budapest: RAABE Kiadó.

Bajor Péter (2017). A Nemzeti Tehetség Program (áttekintő helyzetértékelés). Tehetség, 4, 8–10.

Balogh László (2014). A pedagógus és a szülő együttműködésének gyakorlati aspektusai. In Balogh László, Bolló Csaba, Dávid Imre, Tóth László, Tóth Tamás (szerk.), A pedagógusok, szülők együttműködése és a kollégiumok szerepe a tehetségfejlesztésben. Géniusz Könyvek 31. Budapest: Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, 134–194.

Balogh László (2016). Az egyéni tehetségfejlesztő programok alapjai. Debrecen: Didakt Kiadó.

Balogh László, Bóta Margit, Dávid Imre (1999). Tehetséges tanulók – pedagógusok – iskolai fejlesztés. In Balogh László (szerk.), Tehetség és iskola. Debrecen: Kossuth Egyetemi Kiadó, 9–51.

Bank, B. J., Slavings, R. L., Biddle, B. J. (1990). Effects of peer, faculty, and parental influence on students’ persistence. Sociology of Education, 63, 208–225.

Baron-Cohen, S. (2006). Elemi különbség. Férfiak, nők és a szélsőséges férfiagy. Budapest: Osiris.

Belsky, J. (1999). Interactional and Contextual Determinants of Attachment Security. In J. Cassidy, J., Shaver, P. (Eds), Handbook of attachment: Theory, research and clinical applica­tions. New York: Guilford, 249–264.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 3.2. A tehetségfejlesztő szakemberek szerepei, együttműködésük