3. SZAKEMBEREK, SZÉLES KÖRŰ EGYÜTTMŰKÖDÉS

3.1. A fejlesztő szakemberek és a szülők együttműködése a tehetséggondozásban

3.1.6. A tehetséggondozást segítő szakemberek: iskolai tehetségkoordinátorok, mentorok, tutorok (...folytatás)

Gyarmathy Éva (2017). A tehetség érdem és lehetőség oldala. Psychologia Hungarica, 5(1), 1–19.

Hackman, D. A., Farah, M. (2008). Socioeconomic status and the developing brain. Trends in Cognitive Science, 13(2), 65–72.

Harsányi István (1994). Tehetségvédelem. Budapest: Magyar Tehetséggondozó Társaság.

Harris, J. (1998). The Nurture assumption. New York: Simon and Schuster.

Hart, B., Risley, T. (1995). Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing.

Heller, K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J., Subotnik, R. F. (Eds) (2000). International Handbook of Giftedness and Talent. Oxford: Elsevier.

Herskovits Mária (2005). Mit kezdjünk a tehetséggel? Iskolakultúra, 4, 25–36.

Herskovits Mária (2013). A szülők/családok szerepe a tehetséges gyerekek fejlődésében. In Herskovits Mária, Ritoók Magda (szerk.), Tehetségek vonzásában. Budapest: Felsőoktatási Tanácsadás Egyesület, 80–86.

Howe, M. J. A. (1992). The Origins of Exceptional Abilities. UK: Blackwell Publishers.

Lamb, M. E. (1975). Fathers: Forgotten contributors to child development. Human Development, 18, 245–266.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 3.2. A tehetségfejlesztő szakemberek szerepei, együttműködésük