- A tehetség kézikönyve elé
- 1. A HAZAI TEHETSÉGSEGÍTÉS TÖRTÉNETE, EREDMÉNYEI 1990-IG
- 1.1. Tehetségsegítés Magyarországon a középkorban (1526-ig)
- 1.2. Tehetségsegítés a késői reneszánsz és a barokk korban (1526–1772)
- 1.3. Tehetségsegítés a magyar felvilágosodás korában (1772–1800)
- 1.4. Tehetségsegítés a nyelvújítás idején és a reformkorban (1800–1848)
- 1.5. A szervezett tehetségsegítés alapjainak lerakása a 19. században
- 1.6. Szervezett tehetségsegítés a századfordulótól a második világháborúig
- 1.7. Tehetségsegítés a szocializmusban a rendszerváltásig
- 1.1. Tehetségsegítés Magyarországon a középkorban (1526-ig)
- 2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek
- 2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek
- 2.2. Azonosítás, mérés; versenyek. A fejlesztés módszerei; eltérő fejlődési életutak
- 2.3. A tehetségígéretek fejlődésének általános jellemzői, kiemelten az alulteljesítő és speciális bánásmódot igénylő más tehetségesek fejlődésének sajátosságai
- 2.4. A komplex tehetségfejlesztő programok kidolgozásának tartalmi szempontjai
- 2.5. Pedagógiai és pszichológiai módszerek, eszközök a tehetségfejlesztő programok megvalósításához
- 2.6. Főbb tehetségterületek
- 2.7. Tehetséggondozó tantervek, programok készítésének metodikája
- 2.8. A komplex tehetséggondozó programok hatásvizsgálata
- 2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek
- 3. SZAKEMBEREK, SZÉLES KÖRŰ EGYÜTTMŰKÖDÉS
- 4. TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAMOK HAZÁNKBAN ÉS MÁS ORSZÁGOKBAN
- Tartalomjegyzék
2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek
2.5. Pedagógiai és pszichológiai módszerek, eszközök a tehetségfejlesztő programok megvalósításához
2.5.4. Tanácsadás, módszertani segítségnyújtás
2.5.4.1. A tehetség-tanácsadás jellemzői, leggyakoribb problémahelyzetek
2.5.4.1.4. A tehetséggondozás során előforduló leggyakoribb problémahelyzetek (...folytatás)
A rossz anyagi helyzet gátolhatja, míg az optimális anyagi feltételrendszer inkább segítheti az előrehaladást.
A családi működés, a szülők nevelési stílusa is kihat a tehetséges fiatal fejlődésére. A demokratikus nevelői attitűd fejlesztőbb hatású, mint az autokratikus vagy a laissez faire stílus.
Problémát jelenthet a tehetséges gyermekek fejlődésének eltérő ritmusa, illetve a tehetségekre oly gyakran jellemző belső diszszinkrónia.
Nehezíti a tehetség kibontakozását, ha „kettős különlegességű” a tanuló, azaz a tehetség mellett sajátos nevelési igény vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség is megjelenik.
Gátat jelenthet a tehetség kibontakozásának útjában, ha a motiváció szintje alacsony, nem segíti elő a kiemelkedő teljesítményeket.
Az alulteljesítés komplex problémaköre is megfigyelhető a tehetséges fiataloknál.
A perfekcionizmus és a teljesítményszorongás szintén gyakran megjelenő problémakör a tehetségesek körében.
A tehetség típusa is gondot jelenthet, amennyiben olyan területen jelenik meg, amely még nem elfogadott az adott kultúrában (pl. egy új sportág megjelenésekor).
Bizonyos tehetségterületeken a nem (hogy férfi vagy nő a tehetséges fiatal, pl. a lányok matematikai tehetsége sokak számára nehezen hihető) vagy az etnikum is problémát jelenthet.