2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.9. A vizuális tehetség

2.6.9.4. Hogyan értékelhető egy vizuális tehetséggondozó program? (...folytatás)

Eplényi Anna (szerk.) (2018). TÁJ-KÉP-TÁR I–II. Budapest: Magyar Nemzeti Galéria.

Falus Iván, Kimmel Magdolna (2003). A portfolió. Budapest: Gondolat Kiadói Kör és ELTE BTK, Neveléstudományi Intézet.

Fomina, N., Belov, D. (2018). Artistic development of gifted children on the basis of Pictorial activity. Journal of Pharmaceutical Sciences and Research, 10(9), 2364–2372.

Freeman, N. (1994). Finding the Muse: A social psychological inquiry into the conditions of artistic creativity. Cambridge: Cambridge University Press.

Freeman, N. (1997). Methods of the identification of visual talent. Journal of Art and Design Education, 21(4), 65–72.

Gardner, H. (1980). Artful Scribbles. New York: Basic Books.

Gardner, H. (1983). Frames of Mind. A Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.

Gaul Emil (1997). A Tervezzünk Tárgyakat Pályázat tanulságai. In Kárpáti Andrea (szerk.), Vizuális nevelés: vizsga és projektmódszer. Középiskolai tantárgyi feladatbankok II. Budapest: Országos Közoktatási Intézet, 89–105.

Geisbühl Tünde (2009). Gondolatok egy alapfokú művészeti iskola tehetséggondozási gyakorlatáról. Iskolakultúra, 6, 132–144.

Gerő Zsuzsa (1983). Esztétikusan rajzoló gyermekek kreativitásának követése serdülőkorig. In Gerő Zsuzsa, Kreativitás és deviáció. (Pszichológiai Műhely). Budapest: Akadémiai Kiadó, 45–57.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.10. Sporttehetség-gondozás holisztikus szemléletben