2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.9. A vizuális tehetség

2.6.9.4. Hogyan értékelhető egy vizuális tehetséggondozó program? (...folytatás)

Kárpáti Andrea (2003). Mérni a mérhetetlent. Teljesítményértékelés a vizuális nevelésben. Iskolakultúra, 13(8), 95–106.

Kárpáti Andrea (2005). A kamaszok vizuális nyelve. Akadémiai Kiadó, Budapest.

Kárpáti Andrea (előkészületben). A gyermekrajztól a fiatalok vizuális nyelvéig: fejlődés, fejlesztés, értékelés. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Kárpáti Andrea, Gaul Emil (1998). A tervezőképesség értékelése projekt módszerrel 12-16 éves tanulók körében. In Báthory Zoltán (szerk.), Közoktatás – kutatás 1996–1997. Budapest: Művelődési és Közoktatási Minisztérium.

Kárpáti Andrea, Gyebnár Viktória (1996). A vizuális képességek pedagógiai és pszichológiai mérésének összefüggései a Leonardo Programban. Magyar Pszichológiai Szemle, 52(4–6), 273–296.

Kárpáti Andrea, Gyebnár Viktória (1997). Egy új rajzos kreativitás teszt: a TCT/DP kipróbálásának első tapasztalatai. Pszichológia, 1, 23–52.

Kárpáti Andrea, Gaul Emil (2011). A vizuális képességrendszer: tartalom, fejlődés, értékelés. In Csapó Benő, Zsolnai Anikó (szerk.), Kognitív és affektív fejlődési folyamatok diagnosztikus értékelésének lehetőségei az iskola kezdő szakaszában. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 41–82.

Kárpáti Andrea, Gaul Emil (szerk.) (2013). From Child Art to Visual Language of Youth: New Models and Tools for Assessment of Learning and Creation in Art Education. Bristol: Intellect.

Korzenik, D. (1996). The Changing Concept of Artistic Giftedness. In Colomb, C. (Ed.), The Devel­opment of Artistically Gifted Children. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

L. Ritoók Nóra (2017). Láthatatlan Magyarország. Budapest: Tea Kiadó.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.10. Sporttehetség-gondozás holisztikus szemléletben