2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.6. Főbb tehetségterületek

2.6.9. A vizuális tehetség

2.6.9.4. Hogyan értékelhető egy vizuális tehetséggondozó program? (...folytatás)

Simon Tünde, Kárpáti Andrea (2014). A vizuális kommunikáció összetevői és online mérése 10-12 éves korban. In Kis-Tóth Lajos (szerk.), Változó életformák, régi és új tanulási környezetek. Eger: Lyceum Kiadó, 253–267.

Torrance, E. P. (1966). Torrance Tests of Creative Thinking. IL: Scholastic Testing Service, Bensenville.

Tóth Alisa, Kárpáti Andrea, Molnár Gyöngyvér (2017). A színpercepció és a színértelmezés online mérésének lehetőségei kisiskolás korban. Magyar Pedagógia, 117(4), 399–421.

Tóth László (2010). A kreativitás mérése. Tehetség, 18(4), 3–5.

Tóth László, Király Zoltán (2006). Új módszer a kreativitás megállapítására: a Tóth-féle Kreativitás Becslő Skála (TKBS). Magyar Pedagógia, 106(4), 287–311.

Wallach, M. A., Kogan, N. (1965). Modes of thinking in young children: A study of the creativity-intelligence distinction. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Wilson, B., Wilson, M. (1976). Visual Narrative and the Artistically Gifted. The Gifted Child Quarterly, 20(4), 432–450.

Wilson, H. (2009). How to Meet the Needs of Talented Artists in Elementary School. Gifted Child Today, Winter, 36–41.

Winner, E. (2000). Giftedness: Current Theory and Research. Current Directions in Psychological Science, 9(5), 153–156.

Winner, E., Martino, G. (1993). Giftedness in the visual arts and music. In Heller, K. A., Mönks, H. J., Passow, A. H. (Eds), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon. 253–281.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.6.10. Sporttehetség-gondozás holisztikus szemléletben