2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.2. Azonosítás, mérés; versenyek. A fejlesztés módszerei; eltérő fejlődési életutak

2.2.2. A csoportos képességméréseken alapuló tehetségazonosítás alapelvei és gyakorlati kérdései

2.2.2.4. Út az intézményi tehetségazonosításhoz: kérdések, mielőtt hozzákezdünk (...folytatás)

Hány főt keresünk?

Milyen egyéni jellemzők és milyen mértékben szükségesek az adott programban való részvételhez?

Mi határozza meg az értékelési kritériumokat? Mi legyen az értékelés fő algoritmusa, súlypontja, alapelve?

Inkluzivitás, rugalmasság biztosítása

Mennyire rugalmas a rendszer ahhoz, hogy a különböző tehetségterületeket feltérképezze?

Mennyire rugalmas a rendszer ahhoz, hogy alternatív „bejutási” útvonalak is legyenek benne, amelyek segítségével többféleképpen is be lehet kerülni az egyes tehetségprogramokba?

Mennyire biztosítja a rendszer az átjárhatóságot és az inkluzivitást?

Megfelelő lesz-e a rendszer a sokféle és heterogén tanulói populáció mérésére, illetve a többnyire alulreprezentált társadalmi csoportok bevonására a tehetségprogramokba (Renzulli és Gaesser, 2015)?

Mérési eredmények felhasználása

Mire használjuk fel az eredményeket? Milyen célból gyűjtük az információt?

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.2.3. A versenyek és a versengés szerepe a tehetségek kibontakozásában