2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.2. Azonosítás, mérés; versenyek. A fejlesztés módszerei; eltérő fejlődési életutak

2.2.2. A csoportos képességméréseken alapuló tehetségazonosítás alapelvei és gyakorlati kérdései

2.2.2.4. Út az intézményi tehetségazonosításhoz: kérdések, mielőtt hozzákezdünk (...folytatás)

Terrasier, J. C. (1985). Dyssynchrony – Uneven development. In Freeman, J. (Ed.), The psychology of gifted children. New York: John Wiley, 265–274.

Ziegler, A. (2005). The Actiotope Model of Giftedness. In Sternberg, R. J., Davidson, J. E. (Eds), Conceptions of Giftedness. New York: Cambridge University Press, 411–436.

Ziegler, A., Stöger, H. (2004). Identification based on ENTER within the Conceptual Frame of the Actiotope Model of Giftedness. Psychology Science, 46(3), 324–341.

Internetes források

1. http://www.battelleforkids.org/networks/p21, https://curriculumredesign.org

Gagnè, F. (2008). Building gifts into talents: Brief overview of the DMGT 2.0. Retrieved August 14, 2017, from http://www.eurotalent.org/Gagne_DMGT_Model.pdf.

Előző oldal

Következő fejezet: >>> 2.2.3. A versenyek és a versengés szerepe a tehetségek kibontakozásában