2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.2. Azonosítás, mérés; versenyek. A fejlesztés módszerei; eltérő fejlődési életutak

2.2.2. A csoportos képességméréseken alapuló tehetségazonosítás alapelvei és gyakorlati kérdései

2.2.2.4. Út az intézményi tehetségazonosításhoz: kérdések, mielőtt hozzákezdünk (...folytatás)

Feltovich, P., Prietula, M., Ericsson, K. A. (2006). Studies of expertise from psychological per-spectives. In Ericsson, K. A., Charness, N., Feltovich, P. J., Hoffmann, R. R. (Eds), The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. New York: Cambridge University Press, 41–67.

Fuszek C., Arató F., Balogh L., Bodnár G., Gyarmathy É., Péter-Szarka S., Vass V. (2014). Ez is tehetséggondozás! Iskolakultúra, 4, 100–120.

Gagnè, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Abil-ity Studies, 15(2), 119–147.

Gyarmathy É. (2012). A tehetse?g. Fogalma, o?sszetevo?i, ti?pusai e?s azonosi?ta?sa. Budapest: ELTE Eo?tvo?s Kiado?.

Gyarmathy, É. (2013). Tehetség és tehetséggondozás a 21. század elején Magyarországon. Neveléstudomány, 2, 90–106.

Harmatiné Olajos, T. (2012). Tehetség, alulteljesítés és tanulási zavar. Debrecen: Didakt Kiadó.

Kim, K. H. (2008). Underachievement and Creativity: Are Gifted Underachievers Highly Creative? Creativity Research Journal, 20(2), 234–242.

McBee, M. T., Peters, S. J., Miller, E. M. (2016). The Impact of the Nomination Stage on Gifted Program Identification. Gifted Child Quarterly, 60(4), 258–278.

Péter-Szarka, S. (2011). Az „ismeretlen ismerős”: Gagnè tehetségmodelljének átdolgozott változata. Tehetség, 18(3), 5–7.

Péter-Szarka Sz., Gyarmathy É., Klein B., Kovács K., Kövi Zs., Molnár Gy., Páskuné Kiss J., Pásztor A. (2017). A tehetségazonosítás folyamata, mérőeszközei és eredményei a Magyar Templeton Programban (Géniusz Műhely 19.) Budapest: Matehetsz.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.2.3. A versenyek és a versengés szerepe a tehetségek kibontakozásában