2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.8. A komplex tehetséggondozó programok hatásvizsgálata

2.8.3. A komplex tehetséggondozó programok eredményességi mutatói (...folytatás)

Egyéni nyomon követés során teljesüljön, hogy az önmagához viszonyított mérési eredmények legalább 15%-os javulást mutassanak (Balogh, 2012).

A célkitűzések mindig a programban részt vevő diákok egyéni jellemzői alapján konkretizálhatók.

A szubjektív eredményesség mutatóit (Szemerszki, 2015) is érdemes megfogalmazni és konkretizálni, majd vizsgálatokkal alátámasztani. Az alábbiakban néhány példát írunk egy képzeletbeli tehetséggondozó program lehetséges szubjektív eredményességi mutatóira:

Javul a programban részt vevők tanulás iránti attitűdje.

A tanulás tervezését fontosabbnak tartják a programban részt vevők, mint a program előtt.

A tehetségterülethez illeszkedő továbbtanulási életpálya-elképzelések kialakulnak a résztvevőknél.

Javul a résztvevők teammunka iránti nyitottsága vagy kommunikációs készségei stb.

Lehetőség van arra is, hogy az intézmény pedagógiai programja szellemének megfelelően iskolaspecifikus (vagy intézményspecifikus) eredményességi indikátorokat fogalmazzanak meg a hatásvizsgálat tervezői.

Indokolt esetben érdemes a hozzáadott érték változásával, növekedésével is számolni.

Előző oldal

Következő fejezet: >>> 2.8.4. A bemérő és hatásvizsgálatok összefüggései, a hatásvizsgálatok menete és tervezése