2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.4. A komplex tehetségfejlesztő programok kidolgozásának tartalmi szempontjai

2.4.5. Lazító programok hiányából fakadó negatív következmények a tehetségesek fejlődésében, lehetséges megoldásmódok (...folytatás)

Dabrowski, K. (1937). Psychological Basis of Self-mutilation. Genetic Psychology Monographs, 19, 1–104.

Damsa Andrej (2014). Szabályok közt szabadon! Géniusz Műhely 5., Budapest: Matehetsz.

Dávid Imre (2014). A pedagógus eszközrendszere saját személyiségének „karbantartásához”. In Balogh László, Bolló Csaba, Dávid Imre, Tóth László, Tóth Tamás (szerk.), A pedagógusok, szülők együttműködése és a kollégiumok szerepe a tehetségfejlesztésben. Budapest: Matehetsz, 70–133.

Dávid Imre (2016). A játék szerepe a tehetségfejlesztésben. Tehetség, 24(4), 13–14.

Dávid Imre, Bóta Margit, Páskuné Kiss Judit (2002). Tehetségkutatás. Debrecen: Kossuth Egyetemi Kiadó.

Dávid Imre, Fülöp Márta, Pataky Nóra, Rudas János (2014). Stressz, megküzdés, versengés, konfliktusok. Géniusz Könyvek. Budapest: Matehetsz.

Dávid Mária, Gefferth Éva, Nagy Tamás, Tamás Márta (2014). Mentorálás a tehetséggondozásban. Géniusz Könyvek. Budapest: Matehetsz.

Dávid Mária, Révész György (2013). Tehetség-tanácsadás. Matehetsz: Talentum Program Tervezete, Kézirat.

Deák-Takács Szilvia (2016). Alkotás, kreativitás, iskolaújság. Tehetség, 24(3), 20–22.

Delisle, J. (1992). Guiding the Social and Emotional Development of Gifted Youth: A Practical Guide for Educators and Counselors. New York: Longman.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.5. Pedagógiai és pszichológiai módszerek, eszközök a tehetségfejlesztő programok megvalósításához