2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.4. A komplex tehetségfejlesztő programok kidolgozásának tartalmi szempontjai

2.4.5. Lazító programok hiányából fakadó negatív következmények a tehetségesek fejlődésében, lehetséges megoldásmódok (...folytatás)

Dresel, M., Haugwitz, M. (2005). The relationship between cognitive abilities and self-regulated learning: Evidence for interactions with academic self-concept and gender. High Ability Studies, 2, 201–218.

Duró Zsuzsa (2018). Neveljünk kreatív gyereket! Tehetség, 26(2), 13.

Farkas György (2012). A budapesti Balassi Bálint Nyolcévfolyamos Gimnázium tehetséggondozó programja. In Balogh László (szerk.), Komplex tehetségfejlesztő programok c. kötet Függeléke. Debrecen: Didakt Kiadó, 558–574.

Feldhusen, J. F., Clinkenbard, P. M. (1986). Creativity Instructional Material: A Review of Re-search. Journal of Creative Behavior, 20(3), 153–182.

Feldhusen, J. F., Goh, B. E. (1995). Assessing and Accessing Creativity: An Integrative Review of Theory, Research, and Development. Creative Research Journal, 8(3), 231–247.

Flavell, J. H. (1985). Cognitive Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Fodor Istvánné (2012). A mezőkovácsházi Csanád Vezér Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény tehetségfejlesztő programja. In Balogh László (szerk.), Komplex tehetségfejlesztő programok c. kötet Függeléke, Debrecen: Didakt Kiadó, 515–538.

Freeman, J. (1979). Gifted Children. Lancaster: MTP Press Limited.

Freeman, J. (1991). Gifted Children Growing up. Portsmouth, NH: Cassell, Heinemann.

Gagnè, F. (2010). Motivation within the DMGT 2.0 framework. High Ability Studies, 21(2), 81–99.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.5. Pedagógiai és pszichológiai módszerek, eszközök a tehetségfejlesztő programok megvalósításához