2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek

2.1.1. Tehetségmodellek mint a fejlesztő programok kiindulási alapjai

2.1.1.7. A 21. század új kihívásai (...folytatás)

Czeizel Endre (1997). Sors és tehetség. Budapest: Fitt Image és Minerva.

Czeizel Endre (2003). Legnagyobb természeti kincsünk: a tehetség. Fizikai Szemle, 11, 398–404.

Derecskei Anita, Zoltayné Paprika Zita (2010). Vitás kreativitás – szakirodalmi áttekintés a kreativitás fogalmáról. Műhelytanulmány. Budapest: Vállalatgazdaságtan Intézet.

Eccles, J. S., Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132.

Ericsson A. K., Charmess, N., Hoffman, R. R., Feltovich, P. J. (Eds) (2005). Expertise and Expert Performance. Cambridge: Cambridge University Press.

Erikson, E. H. (2006). Gyermekkor és társadalom. Budapest: Osiris.

Freeman, J. (2005). Permission to be gifted: How conceptions of giftedness can change lives. In Sternberg, R. J., Davidson, J. E. (Eds), Conceptions of giftedness. (2nd ed.) Cambridge, UK: Cambridge University Press, 80–97.

Gagnè, F. (2005). From gifts to talents: The DMGT as a developmental model. In Sternberg, R. J., Davidson, J. E. (Eds), Conceptions of giftedness. (2nd ed.) Cambridge, UK: Cambridge University Press, 98–119.

Gallagher, J. J. (1996). A critique of critiques of gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 19, 234–249.

Gardner, H. (1998). Rendkívüliek. Budapest: Kulturtrade.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.1.2. Intelligencia és tehetség