2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek

2.1.1. Tehetségmodellek mint a fejlesztő programok kiindulási alapjai

2.1.1.7. A 21. század új kihívásai (...folytatás)

Oláh Attila (2010). Az empirikus kreativitáskutatás hazai hagyományai. Magyar Pszichológiai Szemle, 65(2), 189–198.

Pásztor Attila (2015). A kreativitás mérésének lehetőségei online tesztkörnyezetben. In Csapó Benő, Zsolnay Attila (szerk.), Online diagnosztikus mérések az iskola kezdő szakaszában. Budapest: OFI, 319–341.

Péter-Szarka Szilvia (2011). Az „ismeretlen ismerős”: Gagnè tehetségmodelljének átdolgozott változata. Tehetség, 18(3), 5–7.

Piirto, J. (2011). Creativity for 21st Century Skills. How to Embed Creativity into Curriculum. Rotterdam: Sense Publishers.

Pléh Csaba (2002). Öröklés- és környezetelvű érvelés az 1970-es évek fordulóján. Magyar Pszichológiai Szemle, 57(1), 39–51.

Pléh Csaba (2010). Kreativitás, tehetség és gyakorlás. Hangsúlyváltások a kutatásban. Magyar Pszichológiai Szemle, 65(2), 199–220.

Reis, S. M., McCoach, B. D. (2000). The Underachievement of Gifted Students: What Do We Know and Where Do We Go? Gifted Child Quarterly, 44(3), 152–170.

Renzulli, J. S. (1978). What Makes Giftedness? Reexamining a Definition. Phi Delta Kappan, 60, 180–184.

Renzulli, J. S. (2005). The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity. In Sternberg, R. J., Davidson, J. E. (Eds), Conceptions of giftedness. (2nd ed.) Cambridge, UK: Cambridge University Press, 246–279.

Runco, M. A. (2004). Creativity. Annual Review of Psychology, 55, 657–687.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.1.2. Intelligencia és tehetség