2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.1. Intelligencia és tehetség; tehetségmodellek

2.1.1. Tehetségmodellek mint a fejlesztő programok kiindulási alapjai

2.1.1.7. A 21. század új kihívásai (...folytatás)

Ryan, R. M., Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55, 68–78.

Silverman, L. K. (2013). Giftedness 101. New York: Springer Publishing Co.

Shavinina, L. V. (2001). Beyond IQ: A new perspective on the psychological assessment of intellectual abilities. New Ideas in Psychology, 19, 27–47.

Shearer, C. B., Karanian, J. M. (2017). The neuroscience of intelligence: Empirical support for the theory of multiple intelligences? Trends in Neuroscience and Education, 6, 211–223.

Simonton, D. K. (1990). History, chemistry, psychology, and genius: An intellectual autobiography of historiometry. In Runco, M. A., Albert, R. S. (Eds), Theories of creativity. Newbury Park, CA: Sage, 92–115.

Simonton, D. K. (2005). Giftedness and Genetics: The Emergenic–Epigenetic Model and Its Implications. Journal for the Education of the Gifted, 28(3–4), 270–286.

Soltész Péter, Magyaródi Tímea, Mózes Tamás, Nagy Henriett, Oláh Attila (2012). A flow-élmény elektrofiziológiája. Magyar Pszichológiai Szemle, 67(1), 77–103.

Spearman, Ch. (1904). General Intelligence, Objectively Determined and Measured. American Journal of Psychology, 15, 201–293.

Sternberg, R. J. (1990). Metaphors of mind: Conceptions of the nature of intelligence. Cambridge: Cambridge University Press.

Sternberg, R. (2001). Why Schools Should Teach for Wisdom: The Balance Theory of Wisdom. Educational Settings. Educational Psychologist, 36(4), 227–245.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.1.2. Intelligencia és tehetség