2. Elméletek, módszerek, tehetségterületek

2.5. Pedagógiai és pszichológiai módszerek, eszközök a tehetségfejlesztő programok megvalósításához

2.5.1. Gazdagítás, dúsítás (...folytatás)

A fenti fajták közül mindegyiknek megvan a maga funkciója, s mindegyik fontos a fejlesztésben, de a hatékonyságot tekintve a fő kérdés a gazdagítás alkalmazásában az, hogy mennyiségi vagy minőségi szempontok dominálnak-e. A válasz nem kérdéses, csak a mennyiségi gazdagítás kevés, a minőségi gazdagítás jelentősebb szerepet játszik a tehetséges diákok fejlődésében. Ennek jellemzőiként Kaplan (1979) tíz elvet fogalmaz meg, amelyek folyamatos alkalmazása a sikeres fejlesztő munka záloga:

A hagyományos tanulási tapasztalatok bővítése, nem pedig a tananyaggal történő túlterhelés.

Produktív gondolkodás (célorientált kreatív gondolkodás), nem pedig rutinszerű feladatmegoldás.

Komplex gondolkodás, nem pedig leegyszerűsített műveletvégzés.

Fogalmak kialakítása, nem csupán üres szavak, tények, adatok biflázása.

A tanultak felhasználása gyakorlati feladatmegoldásban, nem pedig az ismeretek egyszerű visszaadása.

Belső összefüggésekre koncentráló tanulás, nem pedig „sterilizált” részismeretek elsajátítása.

A tanulók igényeire, szükségleteire épülő tanulás, nem pedig mindent előíró, merev keretekben mozgó oktatás.

A problémafeltárás, -keresés tanulása, nem pedig a tanár rutinkérdéseinek a megválaszolása.

A kritikai gondolkodás fejlesztése, nem pedig a „vak” elfogadásé.

Előző oldal Következő oldal

Következő fejezet: >>> 2.5.1.1. Gazdagítási modellek